La escuela y el desarrollo de la dimensión lúdica “Argumentos para la transformación de la educación y la atención desde la diversidad”

Tesis (Maestría en Educación desde la Diversidad). Universidad de Manizales. Facultad de Ciencias Sociales y Humanas, 2014La lúdica se ha abordado históricamente como un sinónimo de juego, según su significado etimológico. A partir de esta premisa, se ha teorizado sobre la lúdica en otros ámbitos, como elemento para la trasmisión cultural e incluso en la educación, como estrategia didáctica. Desde esta investigación, se aborda la lúdica como una dimensión del desarrollo humano, que le permite a los sujetos realizar sus sueños y metas, constituyéndolos incluso, en algunos casos, en su proyecto de vida. Esto hace que cobre gran relevancia, al ser una dimensión inherente en todos los sujetos y propende por su felicidad, dado que sienten gusto y pasión en sus acciones, impactando de manera positiva su realidad y la de su entorno. Este trabajo de investigación, se centró en el modelo de análisis comprensivo de relatos de vida, indagando algunos sujetos que han logrado potenciar el desarrollo de su dimensión lúdica, para develar en forma argumentativa, cuál ha sido el aporte de la escuela al desarrollo de la misma. Entre los resultados encontrados, emergen las siguientes categorías: Contexto social; Entorno familiar; Contexto escolar; Maestro; y Dimensión Lúdica y Libertad. Estas últimas, estrechamente vinculadas entre sí, en tanto que para alcanzar sus metas, los sujetos debieron desarrollar habilidades, como el pensamiento crítico, la argumentación y la creatividad, las cuales les permitieron lograr altos niveles de libertad, para así sortear los obstáculos que el sistema opresor inflige, y es en la potenciación de esas habilidades donde se encuentra el aporte de la escuela al desarrollo de la dimensión lúdica, el cual se fortaleció gracias a los maestros que asumieron el reto de constituirse en agentes.Asesoría de Tesis: Dra. Gloria Isaza de Gil